家长小课堂一年级的孩子识字少怎么办

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家长小课堂一年级的孩子识字少怎么办？现在全国各地使用的都是部教版的语文教材，与以往一年级先学拼音不同，部教版语文的一年级先认识简单的汉字：第一课就是“天地人你我他。”在大人看起来最简单不过的这六个字，可在不认识它们的孩子来说，完全是个陌生的世界，完全靠老师一个一个地领着读，带着读，我发现：“天”和“人”这两个字的认识几乎是没有难度的，可剩下的四个字：“地”“你”“我”“他”对大部分孩子来说，还是颇有难度的。教了一节课之后，很明显地感觉孩子们的识字程度有差异。在这种情况下，有些家长开始着急了，相对于暑假读过幼小衔接班的别的孩子来说，自家孩子稍显落后了，怎么着孩子也不能输在起跑线上。我想对家长们说：对于知识的系统性学习，您的孩子正在进行万里长征的第一步，以后的路还那么遥远，心急吃不了热豆腐，现在关键是引导孩子们对学习有持续的热情，如果拔苗助长，心急之下大量识字，势必会增加孩子对识字，甚至对语文的畏惧心理，那可就得不偿失了。低年级的学生识字量少，从没学过，怎么办？字是陌生的，拼音也是陌生的，两个陌生的世界让孩子的语文世界也充满了陌生。听之任之，不行！迷惑不解，怎么走？别着急，深吸一口气，喝上一口水，听陈老师慢慢对你说：一、让孩子从有意识字转化无意识字。我们也是从孩子过来的，当一个陌生的世界打开时，我们走进去，可能带着一点手足无措，可能还带着一丝儿畏惧。如果您着急，奋起直追，强迫孩子一天识十个字，不是不可以，只是相当大一部分孩子可能会厌倦，会抵触。可以将孩子的识字方向从有意识字转化为无意识字，比如说，街上的招牌，我估计班上每个孩子都认识“大润发”三个字，“润”这个字应该是属于中高年级才能认识的字，为什么您的孩子能够很熟悉，会认会读呢！原因就是因为去得多了，经常看见，自然而然地，这个“大润发”三个字就成为了孩子们的熟悉的字，不是生字。下次见到“润”和“发”，他们也会认识。再比如说，每个孩子的姓名中的任何一个字无论放在何时何地，孩子都能够准确地读出来，有些字真的还是相当难读难写的字，孩子们都会读会写，而且读得流利，写得美观。原因是熟悉，太过熟悉，照此推理，如果我们经常有意识地引导孩子们去认识小区里出现的一些汉字，我们的校名“青阳县实验小学”，街上的一些醒目的招牌，今天带孩子认识了，明天再去带孩子去认一认，三天后看见了再认一认，一个星期，一个月，两个月……这些所谓的陌生的汉字，也就是生字，就会潜移默化地转化为熟悉的汉字。二、带孩子读故事是引导孩子认识生字的良好途径。请注意一下，是读故事，不是讲故事。读故事是找一本绘本，有图画，有文字，照着读，读故事有几点好处：读可以读出人物的语气和神态，读每次读得内容都是一样的，在引导孩子的过程中，孩子也会随着你的读故事认识越来越多的汉字。我家孩子在读一年级时，我带他读完了几本绘本，是我读他看书，读《西游记》时，我和他共坐在台灯下，我小声读，他在旁边津津有味地看着书，虽然书上的汉字大部分都不认识。我每天读三个小故事，第二天晚上再把后两个小故事重复读一遍，他感兴趣的段落我也会多读几遍。经过一个学期的坚持，每天这样地读，每天这样地陪伴，到了一年级第一学期期末时，孩子能够有模有样地照着我的样子读完其中的许多文章，偶尔遇到字不认识，也会借着拼音来读。在《西游记》这本书的第一页，有他们取经路上遇到的困难的地点，比如说：女儿国、流沙河、宝象国、狮驼国等，里面有许多对他来说应该是很难的字，可读了一学期之后，我没引导他去刻意地认字，这些字在封二，他也能够在没有拼音借助的情况下，准确地说出来。因为对他来说，这些字已经是熟字了。识字量少不可怕，不知道才可怕，硬压才可怕。孩子的识字是个长期的过程，不要操之过急，本来一口气就吃不成胖子，所以，家长朋友们，慢慢来，咱们现在是牵着一只只的小蜗牛在散步，只要方向正确，方法得当，孩子有信心，家长有热情，相信你现在遇到的困惑，以后再去看，也仅仅是孩子学习生涯中的一朵不起眼的小浪花。识字与生活、识字与阅读的两相结合，亲爱的家长朋友们，您去试一试，会发现孩子的世界会悄然发生一些变化，变成会识字、会阅读的宝贝。让我们一起加油！

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